Las brechas de igualdad en la educación en España: los chicos tienen el doble de probabilidad de haber repetido a los 15 años

A igualdad de rendimiento, los chicos tienen el doble de probabilidad de haber repetido a los 15 años que las chicas, refiere un estudio sobre la brecha de igualdad en la educación en España que también destaca que "el alumnado de nivel socioeconómico bajo tiene casi cuatro veces más probabilidades de repetir curso que su equivalente en notas PISA de nivel alto".

Concretamente, así lo refiere el estudio 'Todo lo que debes saber de PISA 2022 sobre equidad. La equidad educativa en España y sus comunidades autónomas en PISA 2022', elaborado por Esade y Save the Children, que apunta que el Informe del Programa para la Evaluación Integral de Alumnos (PISA) 2022, que elabora cada tres años la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), revela que en España hay una desigualdad de género de 10 puntos de media de chicos respecto a chicas en Matemáticas, por encima de la OCDE (8,9 puntos).

Esta diferencia, recoge el estudio, ha aumentado sustancialmente en 13 de las 17 autonomías, siendo mayor en Cantabria (17,4 puntos) y la Comunidad de Madrid (15,1 puntos).

Además, también existen desigualdades significativas por origen migrante. Los resultados muestran que un alumno de este grupo (primera o segunda generación) saca de media 32,5 puntos menos en la prueba de Matemáticas de PISA que uno de origen nacional, pero esta brecha se reduce a 6,6 puntos descontando el efecto de la desigualdad socioeconómica entre ambos grupos.

En este último indicador, las brechas son mucho más altas en el País Vasco (35 puntos), Galicia o Aragón. Además, en la mayoría de comunidades autónomas la caída en resultados respecto a 2018 ha sido superior en el alumnado de origen nacional, y entre ellos destaca especialmente Cataluña, que presenta unas caídas especialmente pronunciadas para el de origen migrante, según el estudio.

El Informe PISA 2022 detalla que la segregación escolar por origen migrante ha aumentado significativamente respecto a 2018, tanto a nivel nacional como en varias comunidades autónomas, y es más alta en Cataluña, País Vasco y Madrid.

Más allá, el estudio elaborado por Esade y Save the Children a partir de los datos de PISA concluye que el alumnado de nivel socioeconómico bajo tiene casi cuatro veces más probabilidades de repetir curso que su equivalente en notas PISA de nivel alto, algo que no ha cambiado desde 2018 y que sitúa a España a la cabeza de la OCDE.

En esta situación, precisan que la diferencia de rendimiento en Matemáticas que puede ser explicada porque el nivel socioeconómico en España es del 16%, semejante a la media OCDE, y no ha variado sustancialmente respecto a 2018. A nivel autonómico, son Asturias (20%), País Vasco y Murcia (18%) quienes tienen mayor inequidad.

Atendiendo a la situación en lo que se refiere a la repetición de curso, el estudio de Esade y Save the Children apunta que la proporción de alumnado que ha repetido se ha reducido de un 28% (2018) a un 22%, algo que la investigación apunta a que se debería a "las medidas de promoción automática tomadas al final del confinamiento en mayo de 2020".

"Aún así, la repetición en España sigue siendo injusta: a igualdad de puntuación en matemáticas, un alumno de origen desfavorecido tiene casi cuatro veces más probabilidades de repetir que un alumno de nivel socioeconómico alto, algo que no ha variado desde 2018", recalca y reitera el estudio, que destaca que es la segunda brecha más alta de la OCDE.

A este respecto, además, avisa de que la repetición en España es "más desigual" en todas las comunidades autónomas respecto a la media de la OCDE, encabezadas por la Región de Murcia, La Rioja y Castilla y León, "con un empeoramiento considerable desde 2018".

Por otra parte, la segregación escolar por nivel socioeconómico en España se encuentra por debajo de la media de la OCDE. Desde 2018 se ha reducido en casi todas las comunidades autónomas, pero es "especialmente alta" en la Comunidad de Madrid, pese a su mejora, y Cataluña.

En este escenario, planteándose cómo mejorar la igualdad de oportunidades y la equidad educativa en España, el estudio de Esade y Save the Children propone apostar de manera "mucho más decidida" que hasta el momento por tutorías de apoyo y refuerzo individualizadas o en grupos reducidos, tanto en horario escolar como fuera del mismo; y mejorar el acceso a Educación Infantil de calidad de 0 a 3 años de niños y niñas con bajo nivel socioeconómico y de origen migrante.

Del mismo modo también abogan por promover una formación del profesorado centrada en "una mayor eficacia" y habilidades prácticas en gestión de aula en clases heterogéneas, así como formación "asociada a reflexionar y cambiar creencias y prácticas pedagógicas relacionadas con la repetición de curso"; y poner en marcha medidas contra la segregación escolar en las comunidades autónomas para reducir la concentración del alumnado desfavorecido, migrante y gitano.

Estos planes, según recoge el documento, "deben apostar por la gratuidad efectiva de la escuela concertada y considerar criterios de demanda y admisión, pero también valorar medidas de oferta y planificación en la red escolar, especialmente en un contexto de caída demográfica".

Por último, defienden apostar por jornadas escolares amplias, asegurando la gratuidad de material, comedor y transporte escolar a niños y niñas en situación de pobreza y su acceso a becas suficientes que promuevan su permanencia en el centro educativo y su continuidad en la educación postobligatoria; y dotar de recursos extra y promover reducciones de ratios alumnos/profesor en los centros educativos que escolarizan alumnado más desfavorecido. 

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