España se hunde en el informe PISA con el peor resultado de su historia: los alumnos pierden un curso lectivo en Lectura y Matemáticas
Los analistas de la OCDE ve un panorama muy cambiante del aprendizaje mundial con la irrupción de las pantallas
Así afectan las pantallas a la comprensión lectora de los jóvenes: "Si el texto tiene más de 400 palabras, empezamos a ver los problemas"
El Informe PISA 2025 pone al descubierto las costuras del sistema educativo en España. Los alumnos españoles de 15 años empeoran en ciencias, lectura y matemáticas, los peores resultados de su historia con una importante caída en relación con el promedio del resto de los países de la OCDE.
La mitad de los alumnos españoles de 15 y 16 años tiene un nivel bajo en ciencias y apenas un 28 % llega al nivel mínimo de competencias necesarias para enfrentarse a la vida cotidiana y a su futuro laboral. En lectura y matemáticas se ha intensificado el deterioro de las capacidades en la última década alcanzando su valor más bajo.
El informe PISA 2025 (Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes) publicado este martes y que evalúa cada tres años (cada cuatro a partir de esta edición) las competencias en ciencias, lectura y matemáticas del alumnado de 15 años de 90 países, pone de manifiesto que se acentúa la caída registrada en España respecto a la anterior edición.
Las pantallas, detrás de la caída de la comprensión lectora
Las pantallas han deteriorado el rendimiento académico global, sobre todo en la lectura, que es "la puerta de entrada al resto de materias", según el analista senior de la OCDE y responsable de la coordinación del estudio PISA, Tue Halgreen, que ve un panorama muy cambiante del aprendizaje mundial.
"Los alumnos no son capaces de comprender textos largos y hacen una lectura apresurada, es un desafío global", alerta Halgreen, que avisa que los resultados muestran retrocesos importantes en otros países, como Portugal, Francia, Alemania.
En España, las pruebas hechas por 30.000 alumnos muestran una caída "considerable" en la competencia lectora y matemática -de hasta 26 y 28 puntos, respectivamente- en los últimos diez años, lo que significa más de un curso escolar perdido.
El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, reconoce que "no hay que esconder" que los datos tampoco son buenos en ciencias, "y se toma nota de ello".
El rendimiento en lectura empeoró entre los jóvenes españoles de entornos socioeconómicos bajos y medio-bajos en los últimos tres años pero también ha habido un retroceso en matemáticas entre el alumnado de un mayor nivel socioeconómico.
No obstante, algunas comunidades autónomas como Madrid, Castilla y León, Asturias y Cantabria obtienen muy buenos resultados tanto en matemáticas como en lectura y en ciencias, incluso por encima de la media de la OCDE y del total de la UE.
El secretario de Estado se ha comprometido a analizar los casos de éxito en las comunidades con mejores datos para ver si sus modelos pueden ser extrapolados: "Aprendemos de todo".
Ha negado que la implantación de la nueva Ley educativa, LOMLOE, haya incidido en el empeoramiento de los datos: "No es atribuible para nada" y mucho menos -señala- cuando camina hacia un enfoque competencial. Recalca que hay otros factores como un contexto educativo con mayor diversidad, con más incertidumbres y con desafíos digitales.
Las ciencias paralizadas en el nivel mínimo
En esta edición de PISA se ha considerado como competencia principal las ciencias y, en este sentido, la pérdida de rendimiento de España en conocimiento científico es de 16 puntos desde 2015.
El rendimiento medio de España en ciencias se situó en 477 puntos, "significativamente" inferior al promedio OCDE (482) y de la UE (481). Está por debajo de países como Reino Unido (511), EEUU (502), Irlanda (500), Polonia (495), Bélgica (490), Alemania (486) y Eslovenia (484).
Japón y Estonia registran los mayores rendimientos medio en competencia científica (538 y 527 puntos, respectivamente).
El 50 % del alumnado español de 15 y 16 años tienen un conocimiento bajo en ciencias, el 28 % presenta un nivel de competencia mínimo, el 16 % alcanza el nivel medio y solo el 5 % tiene niveles excelentes.
PISA refleja un déficit notable en el tramo de conocimiento alto, que es la mitad de la media alcanzada por la OCDE y del total de la UE.
Las comunidades con mejores resultados: Madrid, Castilla León y Asturias
En el informe PISA hay comunidades españolas con mejor rendimiento en ciencias y que se sitúan por encima de la media de la OCE y de la UE son: Comunidad de Madrid, que obtiene 495 puntos, Castilla y León (493), Principado de Asturias (492), Cantabria (490), Galicia (486), Castilla La Mancha (485) y La Rioja (484).
A la cola, Melilla y Ceuta (405 y 420 puntos), Comunidad Valenciana (450), País Vasco (459), Andalucía (462), Canarias (469), Región de Murcia (470), Baleares (471), Navarra (472) y Extremadura (473).
Principado de Asturias, La Rioja, Castilla y León y la Comunidad de Madrid tienen la mayor proporción de alumnado excelente (con un 6 % en Asturias y un 5 % en las otras tres regiones) mientras que las que tienen más alumnado en niveles bajos son Andalucía (29 %), el País Vasco (28 %), Murcia (26 %), Canarias y Navarra (26 %, respectivamente).
España con más repetidores: por encima de la media europea
En cuanto a la repetición de curso, España presenta una incidencia de la repetición considerablemente superior a la del promedio OCDE y el total de la UE. La repetición es más frecuente en los centros públicos que en los privados. Esta diferencia es especialmente acusada en España, superando ampliamente la observada en la OCDE y la UE.
En general, el alumnado que no ha repetido obtiene mejores resultados que el repetidor en las tres competencias. En España, estas brechas superan las del promedio de la OCDE y de la UE.
El alumnado de España presenta un nivel de curiosidad hacia el aprendizaje de las ciencias superior al observado en el promedio de la OCDE y la UE. La desagregación por género muestra un patrón relativamente generalizado tanto en España como en el conjunto de los países participantes a favor de las chicas.
El alumnado español también reporta un nivel de perseverancia claramente superior a la del promedio de la OCDE y de la UE. Esta ventaja se observa tanto a nivel agregado como en la desagregación por géneros. Además, España destaca porque tanto chicas como chicos se sitúan en valores positivos del índice, una circunstancia que se observa en un número limitado de países europeos.
Cataluña, datos no comparables y Murcia y Baleares, con sesgo
La OCDE ha considerado que los datos en Cataluña no pueden compararse con el resto debido a las altas tasas de exclusión en la selección de alumnado participante en las pruebas (23 %), aunque el informe español los ha tenido en cuenta en la fórmula matemática para calcular la media estatal.
De la Rosa señala que la representatividad de España en PISA es "plena y confiable" aunque los datos de Cataluña no representan a la totalidad del estudiantado catalán. Esta circunstancia ha sido muy polémica y ha derivado en varios relevos en ese departamento de educación de la Generalitat.
El secretario de Estado ha añadido que "cuando Cataluña termine su investigación veremos posibles medidas". También en Murcia ha habido un 13 % de exclusión de alumnado en las pruebas, y otro 7,5 % en Baleares, por lo que en estos casos los datos "se deben tomar con precaución" por un posible riesgo de sesgo, señala el Ministerio de Educación.
